2021年5月27日上午9：30，3200威尼斯教科书研究中心、教育部3200威尼斯基础教育课程研究中心第18次学术研讨活动在3200威尼斯524会议室举行。《上海教育科研》副主编张肇丰编审、编辑部副主任吴宇玉、编辑周明一行来到中心举办“教育理论刊物的读者、作者和编者”座谈会并作学术分享。会议现场座无虚席。3200威尼斯教科书研究中心副主任屠莉娅副教授主持本次会议。

会议伊始，由张肇丰副主编发表题为《理论怎样联系实际——从杂志编辑角度看论文写作》的演讲报告。他首先对《上海教育科研》进行了简要介绍。他指出，《上海教育科研》以理论与实践相互结合为宗旨，是面向普通教育、基础教育的一本综合性教育理论刊物，在教育一线，特别是在长三角地区，一直相当有影响力。张副主编结合实例，就如何将理论联系实践进行研究谈了自己的看法。他首先提出两种可供思考的联系路径：第一，间接的联系，即提出一种有现实针对性的观点、理念；第二，直接的联系，即提供一种指导实践应用的思路、方法。随后，他进一步介绍了三种“实践-实证研究”类型，即调查（叙事）研究、数据分析和文献研究，并指出开展这些研究时可能陷入的误区。如在调查研究中，要注意样本量和研究假设的问题；在数据分析中，要关照问题意识和研究意义；在文献研究中，要以实践工作者关心的问题为视角，从理论角度进行解读。最后，他向在座师生分享了自己的审稿心得：一篇文章好不好，从理论与实践相联系的角度，可以看看作者是否很好地用实例解读和弄懂理论，或是否用理论解释和解决了现实问题。他指出，当前教育研究成果表达的难点在于“深入浅出”，在于将理论和实践相结合，他期待在未来能看到更多这样的研究者。

编辑部副主任吴宇玉编辑为大家带来《教育写作：困境与路径》的分享。她从写作原因、困境和路径的角度分享了教育论文的写作之道。她认为学术写作主要存在三个目的：职业记录、内在思考和自我实现；写作困境主要存在四大问题，即盲目蹭热点，实践、思考和写作的不一致，信以为真的谎言、不假思索的陈词滥调、想当然的老生常谈，以及正确的套话与废话和过度的解读和抒情；在写作路径方面，她认为存在用证据支撑观点和用理论解释实践两种路径。吴编辑还就选题、写作技巧、研究问题选取等方面，与在座师生深入交换了意见。她认为，在选题立意方面，应该优先考虑选题本身是否有价值。在论文的表达方面，需要采取中性立场，不需要过度的文采。在研究问题选取方面，要将自己置身于真实的实践中，发现一些具有研究价值的教育瞬间，同时要趁热打铁，将其上升、凝练为一个具体的研究问题。最后，要学会聚焦新形势下的新老问题，分析老问题在新的形势下，产生哪些新变化，生发哪些新内涵，需要怎样新的诠释。

周明编辑与大家分享了《教育论文写作的学术规范》报告。他首先为大家细致分析了《上海教育科研》杂志被人大复印资料转载文章的特点和原因。他梳理出四类容易被转载的文章类型：第一，政策解读式，如学校集团化办学等；第二，学校或区域的探索；第三，教师教学的新（理论）探索；第四，提供新的观点、模式、经验和理论的学科教学论文，周编辑特别强调，这类论文的转载量占到总转载量的一半。在论文写作规范方面，周编辑指出应该注意的四个问题。首先，写作要规范。比如参考文献、引用数据等，尤其是政策文本，一定要查清楚其来源。其次，表述要准确。再次，结论要严谨。如数据的前后一致性，一定要自圆其说，以数据为主，不能自说自话。最后，修改要细心。他希望大家在最后修改后，投稿前，先将文章打印下来，仔细看纸质版，这样才能发现问题。

在座谈与自由交流环节，刘正伟教授、刘徽副教授、肖龙海教授先后与三位编辑展开对话。他们在讲述与《上海教育科研》学术交谊故事的同时，向该刊一向尊重作者的编辑态度、坚持学术标准的精神表示敬意和谢意，并畅谈各自的研究方向和近期研究的课题。除三位老师外，在座的同学们积极踊跃发言，纷纷就自己关心的问题，如该刊的主题、办刊风格、研究取向和近期关注的课题等，与三位编辑展开互动与交流。三位老师用幽默风趣的语言，耐心回答了同学们的提问。

3200威尼斯教科书研究中心

教育部3200威尼斯基础教育课程研究中心

文：雷鹏

图：冯小雪

2021年5月28日