10月15日上午，教育学系求是教育论坛第四十七讲在田家炳书院212室如期举行，德国柏林自由大学教育与心理学院院长Harm Kuper教授为教育学科师生作题为“教育系统监控和结构性变革”的主题演讲。论坛由教育学系副系主任梅伟惠副教授主持。

      讲座开始，Kuper教授简要介绍了德国教育系统的分权制行政管理体系。在德国，不仅国家具有教育办学权和管理权，私人机构同样有权参与教育事业。从2006年起，德国每两年发布由来自不同学科领域专家编写的《国家教育报告》。该报告基于以下三个理念：一是促进个体的自我规范、社会参与和人力资源开发，二是推动终身学习进程，三是基于实践信息。《国家教育报告》旨在帮助公众、教育政策制定者和决策者了解教育发展现状和未来趋势，其内容包括教育基本信息、幼儿教育、普通学校、职业教育、高等教育、继续教育和教育影响等。随后，Kuper教授展示了不同年度的教育热点和主要发展趋势，如2006年的教育移民、2008年的教育升学、2010年的教育系统变化、2012年的教育美学和2014年的特殊教育。
      当前，德国教育系统处于持续变化中。幼儿教育通常由社会福利团体或宗教团体而非政府部门办学；在小学，学生在结束4年级课程之后进入2年的定向阶段学习，随后根据成绩表现进入文法中学、主要学校、实科学校或综合中学；中学毕业后，基于学生意愿、教师建议和家长意见，学生再次选择不同的学习路径，如综合性大学或应用技术大学等。
      在简要介绍德国教育系统后，Kuper教授详细讲解了德国教育系统的变化和趋势。首先，幼儿教育的规模正在扩张。从2006年起，家长中希望孩子参与幼儿教育的比例呈上涨趋势且实际进入公立或私立幼儿教育机构的儿童总数在逐年增长。其次，中等学校系统更加灵活多样。德国的中等学校被分为低级、中级和高级三个轨道，其中低级学校入学率在逐渐降低，此外文法学校入学率虽有波动但呈增长趋势，综合学校的入学率逐年增长。在部分州，主要学校、实科学校、综合中学和文法中学并存，有些州则是联合中学（由主要学校和实科学校合并而来）和文法中学并存。随后，Kuper教授通过图表向同学们详细讲解了学生的家庭背景与学校选择之间的关系。再次，在职业教育领域，双元制职业教育的参与率自2005年起呈下降趋势，原因包括资金投入的减少和高等教育入学率的增加等，但目前仍旧占据主导地位。公立的全日制职业学校稳定发展。第三类即过渡性职业培训为辍学者提供1年的基本职业准备培训。与此同时，更多高等教育资格持有者参与双元制培训，更多低资格持有者参与过渡性职业培训。最后，在高等教育领域，私立大学总数呈波动增长趋势，州立应用技术大学总数呈稳定增长趋势，私立应用技术大学总数持续增长且涨幅惊人。高等教育机构数量的增加反映了学生人数的增多，但学生对高等教育的选择逐渐从综合性大学转向州立应用技术大学。在应用技术大学中，教授比例基本不变，2-3年的合同制教师数量逐年增长，研究人员总数同样逐年增长且涨幅较大。
      讲座期间，在座师生就幼儿教育的经费资助来源、不同类型中学的区别、文法中学与联合中学教师的区别、分轨制中学对学习动机的影响、应用技术大学招生人数持续增长的原因、高等教育机构的国际交流现状等问题与教授积极讨论。在师生们热烈的掌声中，讲座圆满结束。

教育学系
文/郝人缘
图/柴仲丽
2018年10月18日